(1) đánh dấu giờ ký hiệu ( một số đa dụng )

Bỗng nhiên số , biểu thị câu trong đặt song song của từ hoặc từ tổ ở giữa dừng lại . Chim én , nhạn , đỗ quyên , chim sơn ca cũng là định kỳ di chuyển của chim di trú .

Phân số; biểu thị một câu trong đặt song song của phân câu ở giữa dừng lại . Trong phòng , ta là chủ nhân; cửa phòng ngoại , ve là cao nhất thống trị giả .

Bốc lên số: dùng để nêu lên đoạn dưới

Dẫn số" 1 . Dẫn dụng đối thoại hoặc trong văn chương một đoạn văn tự .2 . Biểu thị phản diện hoặc phủ định ý tứ của từ ngữ .3 . Biểu thị đặc biệt của hiệu gọi là .4 , biểu thị mạnh mức độ , 5 biểu hiện ngày lễ mấy chữ bộ phận phân

Phá chiết số—— 1 . Biểu thị cuối cùng dưới là giải thích bộ phận phân hoặc thuyết minh bộ phận phân .2 . Biểu thị ý tứ của chuyển vào hoặc chuyển hướng .3 . Biểu thị thanh âm của kéo duyên tiếp nối .

Tỉnh lược số. . . 1 . Biểu thị lặp lại từ ngữ hoặc liệt kê của tỉnh lược .2 . Biểu thị nói chuyện chưa xong hoặc dư ý chỉ ra tận .3 . Biểu thị thanh âm đoán đoán tiếp nối tiếp nối .

( 2 ) tu từ:

Thường gặp tu từ phương pháp có: thí dụ , bằng được , mượn thay mặt , khoa trương , đối chẵn , sắp xếp so với , thiết lập hỏi , hỏi lại

( 1 ) thí dụ . Nó là dụng mỗi một cụ thể , dễ hiểu , quen thuộc sự vật hoặc tình cảnh tới nói minh một loại khác trừu tượng đấy, thâm ảo , sinh sơ sự vật hoặc tình cảnh một loại tu từ phương pháp . Thí dụ chủ yếu phân minh dụ , ám dụ , ví von ba loại hình thức .

(2 ) mượn thay mặt . Không được nói thẳng ra muốn nói của người hoặc sự vật , mà là mượn dùng cùng cái này một người hoặc sự vật có quan hệ mật thiết của danh hiệu đến thay thay mặt , như lấy bộ phận phân thay mặt toàn bộ thể; dụng cụ thể rút thay tượng; dụng đặc biệt đi xa thay mặt bản thể; dụng chuyên danh thay mặt thông hiệu vân vân. Như: ① không lấy của nhân dân một cây kim một sợi chỉ . ( nhất châm một tuyến thay mặt nhóm nhiều của mọi thứ tài sản )

(3 ) bằng được . Đem người lúc vật viết hoặc đem vật làm người đến viết một loại tu từ phương pháp , trước giả gọi là mô phỏng vật , sau giả gọi là nhân cách hoá

(4 ) khoa trương . Đối sự vật của hình ảnh , đặc biệt đi xa , tác dụng , mức độ chờ làm mở rộng hoặc thu nhỏ miêu tả một loại tu từ phương pháp . Như:

(5 ) so sánh . Là đem hai loại sự vật hoặc đồng một sự vật của lưỡng phương diện đồng thời tăng thêm tương đối phương pháp . Như:

(6 ) đối chẵn . Dụng kết cấu tướng đồng hoặc gần , số lượng từ tướng các loại một đôi đoản ngữ hoặc câu đối hiệu sắp hàng biểu đạt tương đối hoặc tương cận ý tứ . Như:

(7 ) sắp xếp so với . Đem nội dung liên quan , kết cấu tướng đồng hoặc tương tự , ngữ khí nhất trí của mấy cái ( một loại phải ba cái hoặc ba cái trở lên ) đoản ngữ hoặc câu ngay cả dùng phương pháp .

(8 ) liên tục . Căn cứ biểu đạt cần có , khiến đồng một cái từ ngữ hoặc câu nhiều lần xuất hiện phương pháp . Liên tục có thể là liên tục , cũng có thể khoảng cách xuất hiện .

(9 ) nói trái ý mình . Tức thông thường nói tới của' nói ngược lại'-- thực tế muốn biểu đạt ý nghĩa cùng mặt chữ ý là trái lại .

( 1 0 ) hỏi lại . Là dụng nghi vấn hình thức để diễn tả xác định ý tứ , bởi vì , không cần muốn hồi đáp .

( 1 1 ) thiết lập hỏi . Vì nổi trội nói tới của nội dung , đem nó phải hỏi nói của hình thức biểu thị xuất tới. Thiết lập hỏi là tự hỏi tự trả lời .

( 3) thuyết minh phương pháp

Định nghĩa liệt con số làm tương đối đánh so với phương liệt biểu đồ phân loại khác cho ví dụ tử chờ

( 4 ) câu của cảm tình sắc thái:

Câu trần thuật: dùng để thuyết minh sự thật câu .

Câu cầu khiến: dụng tới yêu cầu nghe lời người làm một chuyện nào đó của câu .

Câu nghi vấn: dùng để nói xảy ra vấn đề của câu .

Câu cảm thán: dùng để trữ phát sinh một loại nào đó mãnh liệt tình cảm câu .

(5) sửa chữa câu có vấn đề

Sửa chữa câu có vấn đề , trước muốn tìm xuất nguyên nhân bệnh , sau đó lại bắt đầu làm sửa chữa . Sửa chữa lúc, chú ý không được cải biến bắt đầu câu ý nghĩa . Thường gặp câu có vấn đề có dưới đây mấy loại: ( 1 ) thành phân không trọn vẹn . (2 ) dựng phối hợp không được. Tức (3 ) trước sau mâu thuẫn . (4 ) lặp lại dài dòng . (5 ) không hợp suy luận .

(6 ) trật tự từ không đúng. (7 ) miêu tả không được.

(6) câu huấn luyện

1 , dụng liên từ nói đem hai câu nói nối thành một câu . Đang làm này loại đề thời phải chú ý hủy ngoại trừ tái diễn nội dung .

2 , đối xốc xếch từ ngữ tiến hành sắp xếp , nối thành một câu lưu loát mà nói hoặc giả ý tứ bất đồng của mấy câu . Nguyên tắc: làm này loại đề , chú ý ba cái "Một" . Không được mất một cái từ ngữ; không thể thay đổi một cái từ ngữ; không được gia tăng một cái từ ngữ .

3 , đối câu tiến hành co lại câu hoặc khuếch trương câu , đồng thời năng lượng khuếch trương ra nội dung bất đồng của mấy câu . A , co lại câu liền đi mất câu trong tân trang , hạn chế từ ngữ , giữ gìn lưu lại khiến câu ý nghĩa hoàn chỉnh chủ yếu bộ phận phân . Tiểu học bên trong chủ yếu học sẽ sao tốt hủy "Đích xác, địa" trước mặt cùng "Được" phía sau thành phân . B , tại khuếch trương câu luyện tập thời tốt nhất năng lượng đối câu của chủ yếu bộ phận phân ( ba khu ) cũng tiến hành mở rộng , cũng chính là tại chủ ngữ , vị ngữ , tân ngữ ba khu mà phương tiến hành mở rộng , có khi vẫn phải dùng bất đồng của nội dung tiến hành mở rộng .

4 , đối xốc xếch câu tiến hành sắp xếp . Điều chỉnh một tổ rối loạn sắp xếp của câu , đã là ngôn ngữ biểu đạt của huấn luyện , cũng là tư duy logic của huấn luyện . Đang luyện tập của trong quá trình phải khiến học sinh hiểu được câu cùng câu không phải tùy tiện dính liền nhau , có thể một câu phía trước , có thể một câu ở giữa , có thể một câu tại sau là có thứ tự nhất định . , điều chỉnh câu lúc, tại tiểu học bên trong một loại có thể từ sự tình của phát sinh , trải qua , kết quả; thời gian trước sau; trước tổng thuật sau phân thuật; không gian của chuyển; du lãm của thứ tự trước sau các phương diện tổng hợp khảo thi suy nghĩ .

Đại khái trình tự là: , bước đầu tiên: minh xác sắp xếp yêu cầu . Bước thứ hai: nắm giữ mỗi bên câu nội dung . Bước thứ ba: phân tích sắp xếp . Tương đối mỗi câu ý tứ , phân tích bọn chúng nội tại liên hệ , minh xác mỗi bên câu của thứ tự trước sau , sau đó dùng tự số lần lượt sắp xếp . Bước thứ tư: đọc kiểm tra . Cuối cùng đem điều chỉnh tốt của một đoạn văn nối liền đọc vừa đọc , đang học của trong quá trình chăm chú kiểm tra , nhìn xem chỗ cho câu phải chăng cũng dụng bên trên , phải chăng lưu loát , trôi chảy .

5 , câu trần thuật , hỏi lại câu , hai tầng phủ định câu , đem câu chữ , chăn mền câu , thuật lại câu , câu cảm thán của cùng nhau chuyển thay .

( 1 ) , hỏi lại câu đổi thành câu trần thuật . Phương pháp: A , hỏi lại thành phân của biến thay: nếu như hỏi lại câu bên trong có phủ định từ ( không được , không, không , mùi . . . ) , tại đổi thành câu trần thuật thời muốn đi mất phủ định từ , nếu như không có phủ định từ thì phải gia tăng thêm phủ định từ . B , hỏi số đổi là câu số . C , đọc đổi tốt câu trần thuật , yêu cầu câu lưu loát , ý tứ nhất định phải cùng bắt đầu câu tướng đồng .

(2 ) , câu trần thuật đổi thành hỏi lại câu . Phương pháp: A , hỏi lại thành phân của biến thay: nếu như câu trần thuật bên trong có phủ định từ ( không được , không, không , mùi . . . ) , tại đổi thành hỏi lại câu thời muốn đi mất phủ định từ , nếu như không có phủ định từ thì phải gia tăng thêm phủ định từ , cách thức như sau: chẳng lẽ + không được + sao? Như thế nào + không được + đây? Sao năng lượng + không được + đây? B , câu số đổi là hỏi số . C , đọc đổi tốt câu trần thuật , yêu cầu câu lưu loát , ý tứ nhất định phải cùng bắt đầu câu tướng đồng .

(3 ) , thẳng thuật câu đổi thuật lại câu . Một loại phương pháp: , ① , nêu lên nói bộ phận phân bất biến; , ② , đem ": " đổi là ", " đồng thời đi mất trước dẫn số cùng sau dẫn số; ③ , trực tiếp câu nói ở bên trong, cũng chính là dẫn số bên trong đệ nhất nhân hiệu ( ngã , chúng ta ) đổi là người thứ ba hiệu 【 anh ấy , bọn hắn ( tha(nữ) , bọn họ ) ] , người thứ hai hiệu ( tha , các ngươi ) cùng người thứ ba hiệu thay thay là nêu lên nói bên trong người danh hoặc nhân hiệu; ④ , đọc đổi tốt câu , kiểm tra câu phải chăng lưu loát , câu ý là không cùng bắt đầu câu nhất trí .

(4 ) , khẳng định câu cùng hai tầng phủ định câu . thường dùng của hai tầng phủ định từ đạt tiêu chuẩn thức: không phải không , không thể không , không phải không được , không thể không , không phải . . . Không được , không được . . . Không được , không có . . . Không được , chờ cách thức . Hai tầng phủ định câu cùng khẳng định câu của qua lại biến thay: ☆ , lớp chúng ta cái này thứ khảo sát thể năng toàn bộ đạt đến đánh dấu . ( đổi hai tầng phủ định câu ) đổi: lớp chúng ta cái này thứ khảo sát thể năng không có một cái không được đạt đến đối tượng . ☆ , chúng ta không thể không học tập cho giỏi . ( đổi khẳng định câu ) đổi: chúng ta nhất định phải phải học tập thật giỏi . Hai tầng phủ định câu thường cùng hỏi lại câu ngay cả dùng , ngữ khí mãnh liệt , tăng cường biểu đạt hiệu quả . Nhưng dễ dàng mơ hồ câu ý

(5 ) , không thay đổi biến câu ý , cho phía dưới câu thay bốn loại thuyết pháp . Chú ý: một loại tình hình dưới, không thay đổi biến câu ý , cho câu thay thuyết pháp có thể đổi thành "Đem" câu chữ , "Được" câu chữ , hai tầng phủ định câu , hỏi lại câu .

(6 ) , theo như yêu cầu biến thay kiểu câu . , bị đánh chết chính là nhỏ minh gia của chó . ( nổi trội nhà ai đấy, nổi trội chết như thế nào )9595959595959595959595959595 , nãi nãi tại yếu ớt của đèn quang dưới lột hạt đậu . ( nổi trội người nào )9595959595959595959595

6 , chính xác phân biệt câu nghi vấn , hỏi lại câu , thiết lập câu hỏi .